Le tutorat des étudiants en soins infirmiers en exercice libéral: Double plus-value pour la profession
FIF PL
Présentiel
Programme de la formation
Cette formation de deux jours s'adresse aux infirmiers libéraux souhaitant accueillir et encadrer des étudiants en soins infirmiers dans leur pratique. Elle vise à développer les compétences tutorales, organiser des dispositifs de formation en cabinet libéral, et améliorer la qualité des soins en intégrant les recommandations professionnelles et les pratiques réflexives.
Profil des bénéficiaires
Pour qui:
- Infirmiers libéraux
Prérequis:
- Exercer l’activité d’infirmier en libéral
Objectifs de la formation
- - Organiser un dispositif de formation en cabinet libéral pour devenir site qualifiant.
- Mettre en oeuvre un projet de tutorat d’étudiant infirmier au sein du cabinet libéral.
- Développer les compétences tutorales de l’infirmière libérale en pédagogie et organisation.
- Utiliser le portfolio comme outil réflexif et évaluer la progression des étudiants en soins infirmiers.
Contenu de la formation
- MODULE 1 - Introduction au tutorat en exercice libéral : dispositif de formation et cadre réglementaire
• Importance du tutorat pour la profession : Présentation des avantages du tutorat pour les professionnels et les étudiants, incluant la continuité des soins et la transmission des savoir-faire.
• Le référentiel de formation infirmier : Présentation de la réglementation et des réformes à venir en lien avec le contexte sociologique, décryptage du référentiel de formation et identification des points clés pour les tuteurs.
• Double plus-value : bénéfice pour l'étudiant et le tuteur : Analyse des retours d'expérience et des bénéfices réciproques du tutorat.
• Comment devenir un stage qualifiant : Réglementation et coordination avec les I.F.S.I.
• La responsabilité tutorale en exercice libéral
MODULE 2 – L’apprentissage par compétences
• Concepts favorisant l’apprentissage : concept de formation, repérage dans la pratique tutorale de différents modèles d’apprentissage (transmission par imitation, apprentissage par les pairs, par l’analyse de l’expérience…).
• L’apprentissage par compétences : actes /activité, processus de construction des compétences (agir/comprendre/transférer), la réflexivité
• Les situations prévalentes dans l’exercice libéral au service du développement des compétences du stagiaire : identification de situations de soins prévalentes en libéral et comment les utiliser comme outils pédagogiques.
MODULE 3 – Le tutorat : des missions aux compétences
• Missions du tuteur, du maître de stage, de l’infirmière de proximité en exercice libéral et du formateur référent : Clarification des rôles et responsabilités de chaque acteur du tutorat.
• Développement des compétences tutorales : Identification des compétences clés nécessaires pour un tuteur efficace
• Mise en oeuvre d’un projet personnalisé de tutorat au sein du cabinet libéral : structuration du tutorat pour un étudiant (besoins de l’étudiants), intégration des étudiants dans l’équipe et auprès de la patientèle dans le contexte d’activité de soins du libéral.
• Accompagnement et relation pédagogique
• Accompagner la réflexivité de l’étudiant par l’analyse de la pratique professionnelle (au quotidien et celle dans le port folio : définition et repérage des critères d’évaluation/accompagnement) et double plus-value (accompagnement étudiant et réflexion critique sur la pratique professionnelle infirmière du tuteur)
MODULE 4 - Évaluation et progression des étudiants
• L’évaluation en stage : l’évaluation dans la formation infirmière, autoévaluation, fedback, acquisition/validation des compétences
• Évaluer la progression des ESI à l’aide du port folio : Méthodes, critères et indicateurs d’évaluation des 10 compétences des étudiants.
MODULE 5- Les outils du tutorat
• Le portfolio : analyse de l’outil d’accompagnement et d’évaluation
• Le livret d’accueil et d’accompagnement : identification des éléments clés d’un livret spécifique à l’exercice libéral pour l’accueil et l’accompagnement des étudiants
Equipe pédagogique
Les formateurs sont cadres infirmiers en IFSI avec une solide expérience en tutorat et en formation pédagogique. Ils possèdent des compétences en pédagogie active et une bonne connaissance des recommandations professionnelles et des référentiels de formation.
Suivi de l'exécution et évaluation des résultats
- Évaluation initiale : Questionnaire de positionnement pour évaluer les connaissances et pratiques actuelles
des participants.
- Évaluation terminale : QCM et étude de cas pour mesurer l'atteinte des objectifs pédagogiques.
Ressources techniques et pédagogiques
Accueil des stagiaires dans une salle dédiée à la formation
• Documents supports de formation projetés
• Exposés théoriques
• Etude de cas concrets
• Echanges et analyse de pratiques
• Analyse d’outils du tutorat
Bibliographie
- Ministère des Solidarités et de la Santé. (2018). Réforme des études en soins infirmiers.
- Haute Autorité de Santé. (2020). Recommandations de bonnes pratiques en soins infirmiers.
- Dany, C., & Andrieux, B. (2019). Le tutorat infirmier : Méthodes et pratiques. Paris: Elsevier Masson.
- BAUDRIT Alain. Etre aujourd’hui tuteur d’étudiants en soins infirmiers : une mission complexe et pérenne ? Recherche en soins infirmiers 2012 ; (111) : 6-12.
- Boyer, L., & Durand, C. (2021). Pratiques réflexives en soins infirmiers. Lyon: Chronique Sociale.
- PERRENOUD Philippe (2001) Mettre la pratique réflexive au centre du projet de formation. Cahiers pédagogiques n°390 pages 42-45
- Société Française de Santé Publique. (2019). La qualité des soins infirmiers en exercice libéral.
Modalités de certification
Un certificat de réalisation est délivré en fin de formation.
Capacité d'accueil
Entre 6 et 12 apprenants
Délais d'accès
2 semaines
Accessibilité
Nos formations sont accessibles aux personnes porteuses d'un handicap. Merci de prendre contact avec nous pour l'étude de la faisabilité d'un éventuel aménagement. Les locaux sont par ailleurs accessibles aux personnes à mobilité réduite.